物理设计活动课原则

物理设计活动课原则

活动课是以学生为主体，优质高效的活动课有利于学生将学习重心由过分强调知识的传承转向知识探究过程，有利于培养学生的科学态度、探究能力和敢于创新的精神。只有教师精心设计，才能保障学生在科学探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能、体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，领悟科学探究的思想和精神，树立科学的世界观。

1探究活动课的设计原则

(1)成功性原则。教师在学生比较困难的环节给以恰如其分的暗示或具体指导，使之能够较顺利地参与探究活动，避免因多次失败产生的消极心理影响。

(2)主体性原则。活动课设计应突出学生的主体地位，给予学生选择活动内容、方式、场所以及合作伙伴的权利，尊重学生个性发展，最大限度地调动学生自主探究的积极性、主动性和创新性。

(3)身边性原则。将物理知识应用于日常生活、生产和科技实践中去，让学生使用身边物品，探究身边物理现象或规律，深切感受到科学的真实性，悟出获取知识的技能、方法与过程。

(4)方法性原则。制定计划与设计实验是物理科学探究活动课的重要环节，科学探究方法(如等量代换法、控制变量法、等效替代、比较法、转化法、模拟法、理想化法)是其关键，方法、思路正确了，探究活动自然水到渠成。

(5)综合性原则。设计活动课时应考虑多学科知识的综合运用，教育功能的综合挖掘，能力的综合培养，智力和非智力因素的综合运用，活动方式的综合安排等。

(6)互补性原则。活动课不是课堂教学遗留问题的补充课，更不是加重学生课业负担的复习课，而是了解科学、技术、社会的互补课，是与学科教学有联系而又不重复的实践课。

(7)创新性原则。以激发和培养全体学生的创新精神和创新能力为主线，启发学生勇于探索，敢于标新立异，敢于发明创造，鼓励学生多角度分析问题，从多种解决问题的方法中筛选最佳方案。

(8)安全性原则。活动前要充分考虑活动环境、方式、内容以及使用器材和物品的安全性，在活动中加强安全意识与环保意识教育，坚持安全第一。

2探究活动课示例

1个电源，2个单刀单掷开关，1个单刀双掷开关，1个电阻箱，1个最大值为Rc的滑动变阻器，1只电压表，1只电流表，1只电流计，若干导线，请你尽可能多的设计出只连1个电路就能测出未知电阻Rx的值。(要求:开关只能用1个，电压表、电流表、电流计只能用1个。)

在学完电学的有关知识后，安排这一课题的活动课，开放电学实验室，让学生选择所需的器材，在实际实施中验证和完善自己的设计方案。由于“尽可能多”的激励作用，加之置身于电学实验室这一具有研究氛围的活动环境中，学生们激情高昂、设计灵感相互迸发，创新之花朵朵绽放。45min时间，最多1个小组设计出6种方案，全班共设计出9种方案，有4个方案完全出乎老师的'预料:1)把电源、安培表、待测电阻、滑动变阻器组成串联电路，单刀单掷开关并在待测电阻两端;2)电源、待测电阻、滑动变阻器组成串联电路，单刀单掷开关并在待测电阻两端，电压表并在变阻器两端;3)电源、电流计、单刀双掷开关、待测电阻、电阻箱组成电路。开关接通待测电阻记下电流计指针位置，然后开关接通电阻箱并调节电阻箱的阻值，使电流计指针指示统一位置;4)电源、待测电阻、电阻箱组成串联电路，利用单刀双掷开关和电压表测出待测电阻两端电压及串后的总电压，调节电阻箱的阻值使待测电阻两端电压为总电压的一半。对以上方案作简要小结，在引导学生进行综合评价，对设计方案最多的小组颁发优胜奖，对设计巧妙的同学颁发创新设计奖，以此鼓励。活动课后指导创新设计奖的同学写成了“巧用短路测电阻”、“巧用等效测电阻”的小论文。

活动课的示例充分展现了物理科学探究活动课的设计原则，并收到了理想的活动效果。