语文《雨说》教案

语文《雨说》教案

一、教学目标：

把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生[此文转于网()]解读意象和品味意境的能力。

体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味。

引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美。

二、教学重点：

用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。

理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。

三、教学难点：

体会诗歌拟人化的手法。

教学过程：

一、导入：

谜语导入

“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？

——雨。

二、整体感知：

1、教师朗读课文，学生注意：语气节奏感情

2、标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？

引导学生讨论，从文章中找出句子分析

三、重点赏析：（逐一的讨论以下几个问题）

1、既然“雨说，我来探访四月的大地”，那么，“雨”为什么要来探访四月的大地？第一节诗描绘了怎样的一幅画面？

明确：田圃禁锢种子好雨知时节，当春乃发生

鱼塘滞留游鱼随风潜入夜，润物细无声

大地枯旱的景象

小溪喑哑调子（暗示了社会生活的艰辛）

2、“雨说，我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么？说说“雨”怎样来亲近它们的？作者又描绘了怎样的画面？从中揭示了怎样的思想意义？（重点探讨：第5、7、8这三节诗。）

明确：踩——田圃——润如油膏

看——牧场——抽发新苗

绕——池塘——说声好

听——溪水——练习洗衣谣物

柳条——笑弯腰

石狮子——笑出泪

小燕子——笑斜翅膀大地复苏的'景象

旗子——笑得哗啦啦响人（儿童）

注：（1）、联系上面的内容，说清对比手法的运用。

（2）、联系写作背景以及雨的作用，揭示中心。

<提示：1979年十一届三中全会以后的社会背景；

（3）、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想，说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗？雨是如何对鱼儿说声好？溪水是如何的练习怎样的洗衣谣？

<由学生说，教师评价。>

3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”？它所说的这句话的用意是什么？

提示：A、白云——自由的象征。

B、（1）、雨具有返老还童之心；即对童年生活的美好回忆。（2）、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望万物都像它一样，有一个快乐的童年生活，所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

4、雨为什么说“来了就不再回去”？“有一天，你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么？体会这句话的深刻含义。

注：A、见书中句子；B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明：“苹果”的深刻含义具有双关语意：一是指真正的苹果；一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。<点明中心，照应标题。>

四、作业：（二选一）

1、说出描写春雨的诗句。（至少两句）

《初春小雨》韩愈：“天街小雨润如酥，草色遥看近却五。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”

《春眠》孟浩然：“春…处处…夜…花…”

2、以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……”